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天津環(huán)亞小馬俱樂(lè )部:“嚴選”出高徒,做真正適合孩子的馬術(shù)教育 ...

2023-2-27 14:17|來(lái)自: 《馬術(shù)》2019年12月刊

摘要: 有人曾這樣說(shuō):“真正愛(ài)馬的人修養都不會(huì )太壞”。這種修養不僅體現在對待馬匹的態(tài)度上,也體現在他們對生活的態(tài)度上。當人們想好如何對待自己的伙伴,那么,他們就明白了如何與馬匹一起成就自我?,F在,馬已然變成了 ...


有人曾這樣說(shuō):“真正愛(ài)馬的人修養都不會(huì )太壞”。這種修養不僅體現在對待馬匹的態(tài)度上,也體現在他們對生活的態(tài)度上。當人們想好如何對待自己的伙伴,那么,他們就明白了如何與馬匹一起成就自我?,F在,馬已然變成了一份極致生活、永不放棄的“騎士精神”的象征。隨著(zhù)時(shí)代變遷,“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”,馬術(shù)為越來(lái)越多的人喜愛(ài),受眾群體逐漸擴大。當馬術(shù)在中國的普及度越來(lái)越高時(shí),敏銳的家長(cháng)們很快便發(fā)現了這一能夠使孩子與大自然親密接觸的高雅運動(dòng)。結合孩子的身體特點(diǎn),小馬俱樂(lè )部成為了兒童和青少年騎手學(xué)習馬術(shù)的絕佳選擇。應天津環(huán)亞小馬俱樂(lè )部常務(wù)副總兼運營(yíng)總監 Claier Li 之邀,在深秋10月,《馬術(shù)》雜志走進(jìn)了這片位于天津西郊的青少年和馬兒的樂(lè )園,探尋孩童與馬和諧相處的奧秘。

真正的“小馬”俱樂(lè )部

走進(jìn)天津環(huán)亞小馬俱樂(lè )部,人們一下子便會(huì )被憨態(tài)可掬、呆萌可愛(ài)的法拉貝拉馬吸引,并深深地感受到:兒童學(xué)習馬術(shù),還是小馬最合適!高頭大馬縱然威風(fēng)凜凜,但卻容易使人望而生畏。在這里,日常訓練中并沒(méi)有大賽中帥氣的高難度障礙跳躍,作為青少年馬術(shù)學(xué)校,孩子們在學(xué)習中需要的是陪伴他一起學(xué)習的馬匹,要帶給孩子安全感,輔助他們完成騎乘技巧的學(xué)習。小馬具有與孩子相匹配的體型大小和穩定溫順的性情、漂亮可愛(ài)的外觀(guān),訓練有素的小馬可以幫助孩子在更加安全的環(huán)境中參加課程,更好地理解、接受課程內容,并愛(ài)上與這些萌萌的小馬接觸。

天津環(huán)亞小馬俱樂(lè )部全部采用 pony 馬進(jìn)行教學(xué),針對 4-16 歲青少年騎手的學(xué)習需求,選用法拉貝拉馬、舍特蘭馬、德保矮馬和威爾士馬等馬種。與同樣采用小馬進(jìn)行教學(xué)的商場(chǎng)室內馬術(shù)俱樂(lè )部不同,天津環(huán)亞小馬俱樂(lè )部選擇了津西濱海開(kāi)發(fā)區一處開(kāi)闊的空地,遠眺 117 商圈,近鄰環(huán)城水域,繁華與靜謐配合得恰到好處,在這里學(xué)習馬術(shù),獨有一種怡然自得的舒適。

絕不“放水”——完整落地法國 Galop 教學(xué)體系 

2018 年,Claier Li 臨危受命,接手小馬俱樂(lè )部,對其進(jìn)行上到理念,下到設施的大刀闊斧的改革。經(jīng)過(guò)多方考察和慎重考慮,俱樂(lè )部決定采用法國Galop 教學(xué)體系。

當我們問(wèn)Claier Li,在她看來(lái),何為Galop體系?她并沒(méi)有機械地照本宣科,而是從另一個(gè)角度闡釋了環(huán)亞小馬俱樂(lè )部對于 Galop 體系的深層次理解:“關(guān)于 Galop 體系,其實(shí)在網(wǎng)上一搜就能找到很多相關(guān)新聞,但是大多數來(lái)自于各俱樂(lè )部的宣傳,內容大致相同。但對于我們來(lái)說(shuō),它不只是一個(gè)廣告招牌、一張證書(shū),而是一個(gè)全方位地將理念、理論、專(zhuān)業(yè)知識、合理管理等方面全面落地的綜合體?!?/div>

那么,為什么在眾多教學(xué)體系中,選擇了法國Galop 體系呢?“法國、英國、德國三大體系各有千秋。英國 BHS 體系和德國 FN 體系更側重于對馬術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的考核,每個(gè)階段的跨度較大,考級起步難度也比較大,更加適合心智較成熟、接受能力較快的成人?;A、細化的特點(diǎn)使法國Galop 體系在打基礎方面做得十分出色。例如,在其他俱樂(lè )部,有的教練可能會(huì )說(shuō)‘你快步學(xué)的很好了,沒(méi)必要再學(xué)了?!?,在 Galop 體系里,評判標準更加細致,不僅僅要學(xué)會(huì )基本的工作快步,縮短快步、中間快步、伸長(cháng)快步都要游刃有余,這樣才能達到快步的測試標準?!闭勂疬x擇Galop 體系的初衷,Claier Li 毫不掩飾對 Galop體系的認同和贊賞,“孩子是一張白紙,對于他們來(lái)說(shuō),基礎的學(xué)習是至關(guān)重要的。打個(gè)不恰當的比喻,在兒童階段,只有爬的時(shí)間足夠了,才能更好地掌握平衡,走的才會(huì )更加順暢。上來(lái)就跑的話(huà),那會(huì )摔得更慘?!盙alop 體系以興趣引導,使孩子們在學(xué)習中感受人與馬的和諧關(guān)系、感受學(xué)習馬術(shù)的快樂(lè ),在快樂(lè )中建立自信、堅強等品質(zhì),而不是以功利的心態(tài)去學(xué)習?!熬拖穹ń坛Uf(shuō)的一句話(huà):‘慢一點(diǎn),慢一點(diǎn)’,打好基礎才能更好地走向未來(lái),這也是我們一直在向家長(cháng)傳遞的馬術(shù)學(xué)習理念?!盋laier Li 說(shuō)。

對細節的重視不僅體現在Galop 教學(xué)體系中,也體現在對于馬匹福利的關(guān)注中,“因為馬也是俱樂(lè )部的員工,我們會(huì )在各個(gè)環(huán)節注意保證馬匹的健康和安全”。每節課開(kāi)始之前,小騎手要自己親自去工具房拿出馬鞍等用具,為小馬裝戴齊整,牽著(zhù)小馬進(jìn)入提前準備好的訓練場(chǎng)地進(jìn)行訓練。課程結束后,小騎手們還必須為小馬進(jìn)行清潔,并對銜鐵進(jìn)行清洗,將鞍具水勒等用具放回原位?!氨U像R匹的健康,同樣也是保障騎手的安全。我們寧可延誤一些時(shí)間,與家長(cháng)進(jìn)行溝通,也一定要把每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都做好。通過(guò)堅持尊重教學(xué)程序、注重細節、真正為孩子和馬匹的安全和能力著(zhù)想,環(huán)亞小馬俱樂(lè )部收獲了一大批忠誠的客戶(hù)?!盋laier Li 說(shuō)道。

當然,只有馬上教學(xué)是不夠的,還要有相應的理論知識學(xué)習。所以,當其他俱樂(lè )部一鞍時(shí)都是45分鐘時(shí),環(huán)亞小馬俱樂(lè )部堅持實(shí)行60分鐘一鞍時(shí)的政策。在這 60分鐘內,小騎手要學(xué)習馬上技巧和馬下知識兩部分內容。馬下知識在理論教室進(jìn)行,孩子們可以在這 15 分鐘內,生動(dòng)地認識、接觸到與馬相關(guān)的知識,了解自己親密的伙伴?!榜R是認識人的。在國外,騎手是長(cháng)期與他們的馬生活在一起,馬是他們的伙伴,而不是工具,他們與馬有情感上的交流?!币婚_(kāi)始就與小馬為伴,會(huì )讓孩子更有同情心,懂得以更正確的方式對待小馬,甚至影響到他們性格的培養。

在小馬俱樂(lè )部的學(xué)員和工作人員看來(lái),環(huán)亞小馬俱樂(lè )部是一家真正的“法國馬術(shù)學(xué)?!?。為了更好地把控教學(xué)、發(fā)證環(huán)節,他們聘請了常駐法教,而不是簡(jiǎn)單地選用在各個(gè)俱樂(lè )部輪流教學(xué)的法教。法教的意義不是那張外國臉,不是他能考級的權利,而是在于他能將法國馬術(shù)文化和教學(xué)體系進(jìn)行全面展示和落地把控。另外,環(huán)亞小馬俱樂(lè )部的在崗教練經(jīng)過(guò)嚴格的學(xué)習和考核全部取得Galop5 級和 CAE2 級雙重證書(shū),其中有 40%的教練取得 Galop6 級和 CAE3 級證書(shū)。目前,中國擁有此級別的馬術(shù)教練不超過(guò) 20 人。

學(xué)習和考核是第一步,能夠運用到教學(xué)中才是關(guān)鍵,這也是常駐法教的另一個(gè)重大意義。在每天的課程安排黑板上會(huì )顯示上課時(shí)間、學(xué)員、馬匹、場(chǎng)地、課程內容等信息,常駐法教像是“教導主任”一樣隨堂聽(tīng)課,對于馬匹安排、課堂路線(xiàn)運用、學(xué)員學(xué)習狀態(tài)等進(jìn)行考察和調整,讓教練員能夠將 Galop 教學(xué)大綱與實(shí)踐真正結合。課后教練員和學(xué)員會(huì )一起填寫(xiě)教學(xué)日志,將本節課的學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)員表現記錄在冊,一部小騎手成長(cháng)故事手冊就這樣一點(diǎn)一滴地逐步完善。

拒絕“揠苗助長(cháng)”——孩子的事沒(méi)有小事

到底怎樣才算是“會(huì )騎馬”?

作為俱樂(lè )部的運營(yíng)者,Claier Li 一直在思考這些問(wèn)題。她一直覺(jué)得,環(huán)亞小馬俱樂(lè )部并不是傳統意義上的俱樂(lè )部。要做孩子的市場(chǎng),必定有得有失。但是,即使會(huì )失去一些資源和市場(chǎng),她也堅持自己的責任心,真正從教育的本質(zhì)出發(fā),以赤誠之心對待孩子?!昂⒆拥氖聸](méi)有小事。我自己也是兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)曳浅D軌蝮w會(huì )為人父母的心情??吹阶约旱暮⒆幽軌虺砷L(cháng)為具有騎士精神的小勇士的那種激動(dòng)感和自豪感是無(wú)可比擬的。我也非常能夠理解家長(cháng)想要讓孩子拿到證書(shū)、提高級別的迫切心情,但是,我們不能‘揠苗助長(cháng)’,任何教育的本質(zhì)都是要在穩扎穩打、保證安全的前提下,讓孩子一步一個(gè)腳印地前行,這樣學(xué)到的東西才是能夠伴隨他們一生的、真正對他們有意義有價(jià)值的東西?!辈荒芤磺邢蝈X(qián)看,這是天津環(huán)亞小馬俱樂(lè )部給自己的準則。

在剛剛接手俱樂(lè )部的運營(yíng)工作時(shí),Claier Li 更加注重于市場(chǎng)的開(kāi)拓,因為學(xué)員的數量和學(xué)員的成長(cháng)進(jìn)度是考驗一個(gè)俱樂(lè )部和整個(gè)教學(xué)體系是否成功的方向標。當客戶(hù)流失時(shí),Claier Li 剛開(kāi)始也會(huì )非常焦慮,反思自己在哪一環(huán)節出了問(wèn)題:是不是服務(wù)方面沒(méi)有做好?教練員的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有讓家長(cháng)和學(xué)員滿(mǎn)意?還是管理環(huán)節上出了問(wèn)題?甚至會(huì )思考 Galop 教學(xué)體系是否適合當下的市場(chǎng)環(huán)境。后來(lái),在與常駐法教、主教練 JC Martin交流的過(guò)程中,Claier Li 驚訝地發(fā)現,他十分樂(lè )觀(guān),“沒(méi)關(guān)系,那是他們的選擇,他不代表所有人。他之后會(huì )明白哪些是對的,哪些是錯的?!边@種自信給了她很大的鼓勵。與 JC Martin 從開(kāi)始的“看不順眼”,到后面的“相見(jiàn)恨晚”,這個(gè)過(guò)程不僅是俱樂(lè )部與法教的互相理解、互相融合的過(guò)程,更是中國市場(chǎng)與法國體系相互融合、適應的過(guò)程。

那如何才能既保證學(xué)習進(jìn)度,又能讓孩子有足夠的自信心呢? Claier Li 提到了”舒適區“這一概念:“一定要讓孩子和家長(cháng)在舒適區待一待,再給與他們更高的要求。這樣,一方面可以使孩子的能力得到鞏固,另一方面也可以強化孩子們的自信心,甚至是家長(cháng)的自信心。家長(cháng)要關(guān)注孩子、肯定孩子。哪怕孩子在課中做到了一點(diǎn),也要積極表?yè)P他,這樣他才會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀,越來(lái)越自信。等孩子的自信心達到一定程度,再讓他跳出舒適區,走向更高的級別?!?/div>

除此之外,小馬俱樂(lè )部一直堅持讓教練員、學(xué)員和馬匹共同成長(cháng)。在很多俱樂(lè )部里都是教練員負責幾個(gè)學(xué)員和固定的教學(xué)馬匹,學(xué)員的教學(xué)進(jìn)度、馬匹的日常管理都由一人負責。但是 JC Martin卻“十分固執”,堅持要將馬統一訓練。談到教學(xué)理念時(shí),一向風(fēng)趣幽默的 JC Martin 會(huì )立刻變得嚴肅認真:“騎手需要進(jìn)步,馬也需要進(jìn)步。這是一個(gè)互相提高的過(guò)程。孩子在這匹馬上做出了規定動(dòng)作之后,就要換下一匹馬去練習。當孩子在任何一匹馬上可以做到完全地控制,想快就快、想慢就慢時(shí),這才是真正地學(xué)會(huì )了?!?/div>

融洽親子關(guān)系——在這里找到另一種生活方式

馬術(shù)到底是什么?

有人說(shuō),是騎在馬上馳騁,感受風(fēng)吹過(guò)耳際的快感;有人說(shuō),是穿戴上帥氣的馬術(shù)服裝,接受看臺下的歡呼;有人說(shuō),是成為真正的騎士,讓優(yōu)雅的氣質(zhì)和高貴的靈魂在自己與馬身上和諧統一 ...... 一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,不同的人會(huì )有不同的看法,但是,它的內核是統一的——選擇馬術(shù),就是選擇另一種生活方式。

小馬俱樂(lè )部的小學(xué)員劉子墨,自從在這里學(xué)習之后,便愛(ài)上了與馬和與其他小動(dòng)物相處的狀態(tài)。她經(jīng)常和媽媽帶上些水果蔬菜過(guò)來(lái)喂喂馬、擼擼貓,有時(shí)還會(huì )當一當“小助教”。劉子墨的媽媽在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)道:“之前一直在高樓大廈里生活,我和孩子都感覺(jué)十分壓抑。但是想在城市里找到一片返璞歸真的凈土實(shí)屬不易。幸虧我們在這里接觸到了馬術(shù)。與馬兒相處的這些時(shí)光,我們感覺(jué)找到了真正的自己?!?/div>

馬術(shù)課的學(xué)習也促進(jìn)了孩子和家長(cháng)關(guān)系的融洽。許多時(shí)候,家長(cháng)總是會(huì )很不解:“看著(zhù)這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作,為什么我家孩子就是學(xué)不會(huì )?”可誰(shuí)知,看著(zhù)容易做著(zhù)難。往往一上馬就能知道,看起來(lái)簡(jiǎn)單的事,實(shí)際上做起來(lái)并不是那么回事兒。有很多家長(cháng)總是將自己的想象強加到孩子身上,時(shí)間長(cháng)了,不僅孩子苦不堪言,親子關(guān)系也會(huì )變得緊張。為了讓家長(cháng)也能親自接觸馬術(shù),了解孩子的努力和進(jìn)步,也能第一時(shí)間了解到孩子的突破點(diǎn),天津環(huán)亞小馬俱樂(lè )部推出了“親子課”,讓家長(cháng)與孩子一同上課。

有的家長(cháng)選擇上“親子課”,以“同學(xué)”的身份和孩子平等交流,親子間的緊繃心態(tài)得到了緩解。試想一下這樣的畫(huà)面:母子二人一起備馬,一起上課,這節課跑相同的路線(xiàn),甚至家長(cháng)比孩子的接受能力還要慢了一點(diǎn),于是他虛心地向孩子請教。孩子感覺(jué)自己很厲害,非常地自豪。下了課,二人一起牽著(zhù)馬回到馬房,給馬刷毛、洗澡,清洗銜鐵,將鞍具放回工具室。他們的關(guān)系在這段時(shí)間,不再是劍拔弩張的家長(cháng)與孩子的關(guān)系,而是平等交流的同學(xué)關(guān)系。馬喚醒了每個(gè)人內心最柔軟的地方,將他們的距離拉近。家長(cháng)更近距離地發(fā)現了孩子的發(fā)光點(diǎn),共同上課還讓兩個(gè)人之間多了溝通的話(huà)題。Claier Li 說(shuō):“家長(cháng)是孩子最好的老師,家長(cháng)對于孩子具有無(wú)可替代的榜樣作用。親子課,我看中的是技巧之外的東西—緩解關(guān)系,讓馬術(shù)成為家庭中傳承的愛(ài)好和興趣。一項運動(dòng),能讓家人互相理解,這是多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的?!?/div>

結束語(yǔ)

馬術(shù)是一種嶄新的生活方式和生活理念,是可以陪伴孩子一生的寶貴的興趣愛(ài)好,也是培養孩子智商(IQ)、情商(EQ)、體商(PQ)的絕佳選擇。青少年馬術(shù)教育承載了太多內涵,如馬術(shù)技巧培養、騎士精神培養、青少年心理關(guān)懷、親子關(guān)系促進(jìn)等等,我們無(wú)法將其簡(jiǎn)單地歸類(lèi)為某一種學(xué)科門(mén)類(lèi),正因為如此,教育者才更應該“戰戰兢兢為人師,如履薄冰做教育”,助青少年馬上意氣風(fēng)發(fā),恣意飛揚。

文/于明彤 圖/由天津環(huán)亞小馬俱樂(lè )部提供

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